Internet à l''école: une priorité pour les parents comme pour les enseignants

Depuis plusieurs années, une politique volontariste est menée par le Ministère de l'Education nationale pour développer l'usage des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement. Force est de constater qu'aujourd'hui encore, surfer sur Internet dans un cadre scolaire semble une pratique assez limitée, du moins aux yeux des parents : près d'un sur deux déclare que son enfant "n'utilise pas Internet à l'école" et 24% estiment qu'ils ne l'utilisent que "rarement". Seul le quart des parents d'élèves pense que son enfant surfe régulièrement. Cette proportion a tendance à augmenter chez les parents-cadres supérieurs (34%) ou résidant en Ile de France (34%). Du coté des enseignants, on déclare curieusement une utilisation plus forte : un sur trois assure que les élèves de son établissement utilisent souvent Internet. Cette proportion grimpe même à 46% chez les enseignants du secondaire. Divergence d'appréciation ou méconnaissance des parents, l'enquête ne permet pas vraiment de statuer.

Il faut aborder l'intérêt pédagogique de l'utilisation du net pour trouver des avis plus consensuels. Les trois quarts des parents sont aujourd'hui d'accord avec l'idée "qu'Internet peut faciliter certains apprentissages, tels que la lecture, l'écriture ou les langues étrangères ; 72% estiment encore que la maîtrise du réseau des réseaux peut redonner confiance aux enfants en échec scolaire. Cette opinion est partagée par 78% des enseignants. En revanche, privilège de l'expérience ou craintes concernant leurs prérogatives, ces derniers se montrent plus dubitatifs concernant l'utilité d'Internet dans les apprentissages fondamentaux : seule une courte majorité (56%) pensent qu'Internet peut faciliter certains apprentissages. Mais les enseignants-internautes se distinguent, en se rapprochant de l'opinion des parents : 63% sont d'accord avec ce point de vue.

L'utilisation d'Internet par les enfants et les jeunes n'échappe traditionnellement pas à de nombreuses critiques. L'enquête montre toutefois que certaines d'entre elles sont aujourd'hui sérieusement ébranlées, à défaut de complètement disparaître.

Ainsi, une majorité de parents (53%) et d'enseignants (62%) ne voit pas Internet comme "une activité individualiste, n'encourageant pas l'ouverture vers les autres". Les enseignants personnellement connectés sont encore plus positifs, 72% d'entre eux rejetant cette assimilation. En revanche, les deux tiers des parents comme des enseignants jugent qu'il n'est pas bon pour les enfants de passer "leurs moments de détente devant un écran d'ordinateur". Internet à titre éducatif et pédagogique, oui, à titre de loisirs, non.

Quand on aborde par ailleurs la question des effets d'Internet sur le système éducatif, on observe une certaine prise de conscience des évolutions induites par l'arrivée du réseau à l'école : la moitié des parents et quatre enseignants sur dix pensent que l'introduction d'Internet va "remettre en cause les méthodes pédagogiques dans un avenir très proche". Ce taux est d'autant plus fort chez les parents dont l'enfant utilise souvent le net à l'école (on passe alors de 52% à 62%). On perçoit du côté des enseignants un léger clivage de génération : la moitié des enseignants de moins de 34 ans prévoit la remise en cause des méthodes pédagogiques, contre seulement 39% des 35-44 ans. Reste à savoir dans quel sens est perçue cette évolution : plus d'inégalités et un bouleversement des priorités apparaissent comme deux options envisagées par les parents comme les enseignants. La majorité des interviewés estime en effet "qu'Internet contribue à rendre le système éducatif encore plus inégalitaire". Les parents ont un avis légèrement plus tranché puisque 28% sont même "tout à fait d'accord" avec cette idée (contre 18% des enseignants).

Parents et enseignants mettent aujourd'hui l'accent sur l'importance de l'apprentissage, même si les avis concernant la place que pourrait être amenée à prendre la formation à Internet dans les programmes scolaires sont là encore clivés. La moitié des enquêtés, en particulier les internautes, estime qu'une telle formation doit être "prioritaire par rapport aux apprentissages traditionnels de type lecture, calcul ou géographie". L'autre moitié de l'échantillon tend à relativiser son importance, sans pour autant la remettre en cause. Ainsi, seulement 6% des parents et 7% des enseignants n'estiment "pas prioritaire du tout" cette formation.
Les "investissements financiers nécessaires à l'équipement" apparaissent enfin comme le frein majeur au développement du net à l'école : 56% des parents et un enseignant sur deux y voient l'obstacle principal à l'utilisation d'Internet à l 'école, avant "la formation des enseignants" ou encore "les problèmes de maintenance ou de suivi du matériel". Le manque de formation est placé avant les problèmes de budget pour un enseignant sur quatre.