Les enseignants jugent le système éducatif

Les chiffres et résultats complets du sondage.

10 juin 1999

Sondage

Efficacité du système éducatif
Le souhait de changement
L’attitude des différents acteurs à l’égard du changement
L’attitude des syndicats d’enseignants à l’égard du changement
Le bilan des principaux changements survenus ces dernières années
Les changements souhaités et prioritaires pour les enseignants
Les catégories les plus réceptives et les moins réceptives aux changements proposés
Les cinq changements prioritaires selon le lieu d’enseignement

Question : D’une manière générale, diriez-vous du système éducatif français dans le primaire et le secondaire qu’il remplit très bien, assez bien, assez mal ou très mal ses missions ?

		Lieu d’enseignement
	Ensemble %	Maternelle %	Primaire %	Collège %	Lycée général %	Lycée technique %	Lycée professionnel %
Très bien	8	10	10	3	11	7	5
Assez bien	77	83	84	72	69	68	80
S/T bien	85	93	94	75	80	75	85
Assez mal	13	7	5	22	17	20	13
Très mal	1	0	1	3	2	4	1
S/T mal	14	7	6	25	19	24	14
Ne se prononce pas	1	0	0	0	1	1	1
	100	100	100	100	100	100	100

Le souhait de changement

Question : Quand vous pensez à l’avenir du système éducatif dans le primaire et le secondaire, diriez-vous que…

	Ensemble %	Homme %	Femme %
Il faut tout changer	0,5	0,5	0,5
Il y a beaucoup à changer	61	49	67,5
Il y a peu à changer	38	49,5	32
Il n’y a rien à changer	0,5	1	0
Ne se prononce pas	0	0	0
	100	100	100

L’attitude des différents acteurs à l’égard du changement

Question : Pour chacun des acteurs suivants, avez-vous le sentiment qu’il est très, plutôt, plutôt pas ou pas du tout ouvert au principe d’apporter des changements au système éducatif actuel dans le primaire et le secondaire ?

	Très ouvert %	Plutôt ouvert %	S/T Ouvert %	Plutôt pas ouvert %	Pas du tout ouvert %	S/T pas ouvert %	NSP %	Total %
Les parents d’élèves	8	67	75	19	4	23	2	100
Les enseignants	9	61	70	26	3	29	1	100
Les syndicats d’enseignants	11	50	61	29	8	37	2	100

L’attitude des syndicats d’enseignants à l’égard du changement

	Ensemble %	Syndiqués %	Non syndiqués %
Très ouvert	11	19	7
Plutôt ouvert	50	57	46
S/T ouvert	61	76	53
Plutôt pas ouvert	29	20	33
Pas du tout ouvert	8	3	11
S/T pas ouvert	37	23	44
Ne se prononce pas	2	1	3
	100	100	100

Le bilan des principaux changements survenus ces dernières années

Question : Pour chacun des changements suivants survenus dans l’enseignement primaire ou secondaire ces dernières années, dites-moi si, tout compte fait, il s’agit d’un changement très positif, plutôt positif, plutôt négatif ou très négatif ?

		Lieu d’enseignement
	Ensemble %	Maternelle %	Primaire %	Collège %	Lycée général %	Lycée technique %	Lycée professionnel %
La mise en place d’un baccalauréat professionnel
- Très positif	49	43	50	53	43	42	58
- Plutôt positif	47	53	47	45	50	45	39
S/T positif	96	96	97	98	93	87	97
- Plutôt négatif	2	1	3	1	4	8	3
- Très négatif	1	1	0	0	2	3	0
S/T négatif	3	2	3	1	6	11	3
- Ne se prononce pas	1	2	0	1	1	2	0
	100	100	100	100	100	100	100
La création des Z.E.P.
- Très positif	32	43	36	27	34	23	23
- Plutôt positif	58	53	52	64	54	63	63
S/T positif	90	96	88	81	88	86	86
- Plutôt négatif	8	3	10	7	11	6	12
- Très négatif	1	0	1	1	1	6	1
S/T négatif	9	3	11	8	12	12	13
- Ne se prononce pas	1	1	1	1	0	2	1
	100	100	100	100	100	100	10

La création du statut de professeurs des écoles :
- Très positif	18	15	17	17	19	18	24
- Plutôt positif	56	44	49	65	61	61	64
S/T positif	74	59	66	82	80	79	88
- Plutôt négatif	20	36	25	13	15	13	8
- Très négatif	4	4	8	2	2	4	0
S/T négatif	24	40	33	15	17	17	8
- Ne se prononce pas	2	1	1	3	3	4	4
	100	100	100	100	100	100	100
La création des I.U.F.M.
- Très positif	13	13	9	19	13	10	15
- Plutôt positif	54	51	52	49	54	61	66
S/T positif	67	64	61	68	67	71	81
- Plutôt négatif	25	27	30	26	23	20	12
- Très négatif	5	5	4	4	9	3	6
S/T négatif	30	32	34	30	32	23	18
- Ne se prononce pas	3	4	5	2	1	6	1
	100	100	100	100	100	100	100
L’institution du collège unique
- Très positif	5	5	7	4	6	1	5
- Plutôt positif	47	63	53	30	39	48	55
S/T positif	52	68	60	34	45	49	60
- Plutôt négatif	33	20	27	47	39	30	30
- Très négatif	8	2	5	17	9	10	5
S/T négatif	41	22	32	64	48	40	35
- Ne se prononce pas	7	10	8	2	7	11	5
	100	100	100	100	100	100	100

Les changements souhaités et prioritaires pour les enseignants

Question : Je vais vous citer un certain nombre de propositions de réformes concernant l’enseignement primaire ou secondaire. Pour chacune d’entre elles, dites-moi si vous considérez qu’il s’agit d’une réforme tout à fait prioritaire, d’une réforme importante mais pas prioritaire, d’une réforme secondaire ou d’une réforme à laquelle vous êtes opposé ?

	Tout à fait prioritaire %	Importante mais pas prioritaire %	Secondaire %	Opposé %	NSP %	Total %
Développer les travaux en petits groupes avec des modalités adaptées aux niveaux et aux disciplines afin d’améliorer l’efficacité de l’enseignement et les conditions de travail des élèves et des enseignants	71	24	4	1	0	100
Organiser dans chaque établissement un dispositif d’aide au travail personnel pour tout élève ne disposant pas chez lui du soutien et des conditions matérielles nécessaires à sa réussite scolaire	69	27	3	1	0	100
Faire en sorte que l’Etat garantisse à la rentrée 2001 l’intégration scolaire à chaque enfant ou adolescent handicapé, autant que son handicap le permet, grâce aux personnels et aux équipements adéquats	59	34	4	2	1	100
Dégager un minimum de trois heures hebdomadaires dans le " service " des enseignants pour permettre, d’une part le travail en équipe, et d’autre part un suivi pédagogique individualisé des élèves	56	29	10	4	1	100
Intégrer des installations sportives correspondant aux effectifs et au projet pédagogique pour toute construction, extension ou rénovation d’établissement scolaire	55	36	9	0	0	100
Instituer dès la rentrée 2001, dans les concours de recrutement, une épreuve prépondérante permettant d’évaluer les aptitudes pédagogiques des candidats	53	30	10	6	1	100
Définir précisément un socle commun de connaissances, de compétences et d’aptitudes que doit atteindre chaque élève à la fin du collège	52	38	7	2	1	10

Permettre à chaque enseignant de pouvoir suivre, au minimum, une semaine de formation continue chaque année et de disposer au cours de sa carrière d’une année complète de formation professionnelle permettant d’acquérir une nouvelle qualification	48	42	9	1	0	100
Généraliser dans la formation initiale et continue des enseignants, des modules spécialisés dans la gestion de la violence en milieu scolaire	47	41	10	2	0	100
Créer un statut juridique de l’école primaire permettant de résoudre les problèmes de responsabilités et de gestion et définissant en particulier avec précision les droits et devoirs de l’Etat, des collectivités locales et des enseignants	46	32	18	2	2	100
Permettre que la scolarisation des enfants de 2 ans devienne un droit pour les parents à la rentrée 2001 dans tous les quartiers défavorisés, et à la rentrée 2003 dans tout le pays	40	30	18	11	1	100
Faire en sorte que, pour la rentrée 2001, l’Etat permette à chaque enseignant d’être équipé ou d’avoir accès à un micro-ordinateur connecté au réseau internet	35	39	23	3	0	100
Faire en sorte que l’actualisation des programmes dans chaque discipline permette d’intégrer trois enjeux interdisciplinaires : l’éducation à la citoyenneté ; l’éducation à l’environnement et l’apprentissage de l’image et des nouvelles technologies	34	48	15	3	0	100
Désigner dans chaque circonscription de collège un enseignant responsable de la coordination du passage de CM2 en sixième avec une décharge horaire appropriée	31	41	22	6	1	100

Doter de 2000 à 2003, les établissements des quartiers en difficulté de sections (classes préparatoires aux grandes écoles, préparation au BTS,…) d’options et d’équipements attractifs pour diversifier l’éventail des formations proposées et dissuader toute stratégie d’évitement	30	45	20	3	2	100
Instaurer à chaque niveau d’enseignement une heure par semaine consacrée à la vie de la classe et de l’établissement	29	41	27	3	0	100
Créer des lycées polytechniques, regroupant pour une même branche professionnelle un large éventail de formations du CAP au BTS	26	49	20	4	1	100
Pérenniser les emplois d’aides-éducateurs autour des missions d’animation, d’aide et de soutien aux élèves, sous la responsabilité des enseignants	24	40	17	18	1	100
Elaborer une charte nationale précisant les modalités des stages en entreprises pendant le temps de formation	23	42	29	3	3	100
Permettre la prise en charge des élèves dans les écoles et les établissements en dehors du temps scolaire, en liaison avec les collectivités locales sans augmenter la charge de travail des enseignants	23	43	22	11	1	100
Créer et mettre à la disposition des enseignants à chaque niveau et dans chaque discipline des banques d’exercices, de contrôles et des grilles d’évaluation des élèves	22	42	30	6	0	100
Instaurer dans le courant de l’année de terminale un projet personnel interdisciplinaire évalué par un jury dans le cadre du baccalauréat	13	41	33	12	1	100

Les catégories les plus réceptives et les moins réceptives aux changements proposés
(% de tout à fait prioritaire " moyen " sur les 22 propositions)

Ensemble : 40 %
+		-
Professeurs lycée professionnel : 44 %		Agrégés : 27 %
Lycée professionnel : 44 %		Lycée général : 34 %
Maternelle : 44 %
Premier degré : 42 %

Les cinq changements prioritaires selon le lieu d’enseignement
(% de tout à fait prioritaire)

Maternelle		Primaire
Travaux en petits groupes	80 %	Soutien aux élèves défavorisés	65 %
Soutien aux élèves défavorisés	77 %	Travaux en petits groupes	64 %
Travail en équipe et suivi individualisé	65 %	Statut juridique de l’école primaire	58 %
Statut juridique de l’école primaire	62 %	Installations sportives	58 %
Epreuve de pédagogie	59 %	Intégration des handicapés	55 %

Collège		Lycée général
Travaux en petits groupes	72 %	Travaux en petits groupes	66 %
Soutien aux élèves défavorisés	68 %	Intégration des handicapés	64 %
Intégration des handicapés	65 %	Soutien aux élèves défavorisés	61 %
Installations sportives	61 %	Installations sportives	52 %
Travail en équipe et suivi individualisé	58 %	Travail en équipe et suivi individualisé	47 %

Lycée technique		Lycée professionnel
Soutien aux élèves défavorisés	70 %	Travaux en petits groupes	78 %
Travaux en petits groupes	69 %	Soutien aux élèves défavorisés des	75 %
Intégration des handicapés	60 %	Socle commun de connaissances	68 %
Socle commun de connaissances	53 %	Travail en équipe et suivi individualisé	59 %
Epreuve de pédagogie	53 %	Intégration des handicapés	58 %

Fiche technique :